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深入推进教学供给改革,提升年轻干部培训质效

  发表日期:2019年1月16日          【编辑录入:bgs】     点击量:124

 习近平总书记在全国组织工作会议上强调要“建立源头培养、跟踪培养、全程培养的素质培养体系”,党校作为干部教育培训的主渠道,加大党校教学改革,盘活干部教育培训的最大存量资源,提高党校办学效能,这是构建干部素质培养体系的基础性策略。在2018年度“新时代治蜀兴川执政骨干递进培养计划”第一期优秀年轻干部人才班教学组织过程中,中共广元市利州区委党校通过优化课程安排、创新现场教学、强化党性锻炼、完善考评体系四大举措,深入推进教学供给改革,提高教学供给质量,实现年轻干部教育培训质量大提升。

一、优化课程安排,突出体系性。课程体系建设是党校教学能力建设的重点。在课程设计上,兼顾内容成体系与分阶段实施要求,统筹考虑党的理论教育、党性教育、专业化能力培训、知识培训四大内容板块,提供完整的培训内容供给体系。科学设置入学教育、习近平新时代中国特色社会主义思想、经典导读、党性教育、业务学习与能力提升、现场实践教学、总结与考核等七个教学单元。坚持以党的理论教育和党性教育为主课,把习近平新时代中国特色社会主义思想作为课程重点,分14个专题全面系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想,帮助学员全面掌握和准确理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系和核心要义,并用以指导工作实践。在理论学习阶段结束后,设置返岗锻炼环节,要求学员坚持理论联系实际的学风,运用课堂所学理论指导工作,实现工作效能提升。返岗锻炼期间,要求学员立足全区事业发展需要,结合自身岗位实际,对标创新改革要求,主动思考在自己的岗位上如何贯彻党的决策部署和发展战略,形成一篇具有资政意义的调研报告。整个课程的安排重视学与思的结合,理论与实践的结合,形成全面系统、科学合理、环环相扣的课程体系,发挥课程体系的整体价值和综合效能。

二、创新现场教学,突出实践性。现场教学是党校干部教育培训的重要方式,对指导学员理论联系实际、加强党性锻炼具有不可替代的作用。利州区于2018年实现整体脱贫摘帽,作为全省脱贫攻坚先进县,在精准扶贫实践中积累了丰富的先进经验,广大干部也在脱贫攻坚“大考”中得到了党性锻炼、提升了工作能力。为进一步发挥脱贫攻坚先进县示范效应,实现脱贫攻坚成果效益最大化,区委党校充分挖掘脱贫攻坚过程与成果的干训功能,延伸脱贫成果价值链条,将脱贫攻坚成果转化为干部培训资源,建立了利州区脱贫攻坚中口村教学实践基地。组织党校教员会同村组干部科学深度开发现场教学课程,形成“观中口专题片、讲脱贫摘帽经、说自强不息事、看产业发展带、品脱贫奔康饭”五大教学板块,既有一定的理论总结,同时注重实践经验的可操作性。学员不仅现场参观、聆听经验,还需深入农户、集体经济产业园、农家乐等开展生产劳动,在生产劳动中与农户、产业带头人、农家乐经营管理者深入交流,探讨脱贫攻坚和乡村振兴发展思路和举措。实现学思做三者结合,真正体现实践课程的实践特性。

三、强化党性锻炼,突出政治性。党性锻炼是共产党人修身养性的必修课,基于这一认识和定位,利州区在培训安排上突出对年轻干部的党性教育。具体而言,分党性课程、党性分析、纪律考评三大板块,分别发挥深化认识、实践锻炼、作风养成三大作用。一是集中学习党性知识。通过组织年轻干部集中学习《党章》、干部修养、党规党纪、反腐倡廉等党性教育课程,提高年轻干部对党性的认识和理解。二是认真开展党性分析。要求党员对照党章,认真撰写个人党性分析材料,查找自身不足和存在的突出问题,剖析思想根源,提出整改措施,明确努力方向。在班集体中组织召开党性分析评议会,由组织人事部门、党性教员、用人单位组成多方评议小组,根据年轻干部平时表现、党性分析材料撰写、现场党性汇报等情况,按照“优秀、合格、基本合格、不合格”四个等次对每位年轻干部学员评定等次并现场打分,形成正式的评议意见,装入个人培训学习档案,使得党性教育不仅有实质过程,更要形成检验成效的办法。让学员在班级组织中接受党性锻炼,使教育培训过程成为干部增强党性修养、提升品行作风的过程。针对非党员年轻干部,对照国家对公职人员相关规定要求,撰写职业道德和作风纪律剖析报告,并作职业道德和作风纪律剖析。三是以严格纪律促党性提高。根据《干部教育培训条例》,制定严格的干部培训纪律,对纪律要求进行量化,并制定具体考评办法,既有加分项目突出正向激励,又有减分项目强调惩戒。具体执纪工作由班委纪律委员执行,突出自我管理、自我约束,强化年轻干部的纪律意识、规矩意识,在培训中形成好习惯、养成好风气。

四、完善考评体系,突出科学性。着眼于建设优良学风,利州区在干部教育培训中建立了多元、客观、公开的考核评价体系。首先是多元评价主体。由组织部门、党校班主任、学员所在单位、班委会、学员五方组成。组织部门派出一名督学全程跟班,主要负责培训纪律执行,并开展谈心谈话深入了解学员学习情况;党校班主任由一正三副组成,在做好教务服务的同时,着重对班级整体情况进行宏观考核;学员所在单位主要是在学员返岗锻炼期间,对学员的工作能力进行评价;班委会通过召开汇报总结会,组织学员进行培训总结、自我评价、学员互评,班委根据总结汇报的情况,提出考核意见。多元的评价主体避免了单一主体评价的片面性。其次是注重客观评价坚持客观评价与主观评价相结合的原则,但更加注重客观评价,主要做法是把考核评价项目予以量化,构建学员评价指标体系,以数据化体现客观性。具体而言,年轻干部在培训全过程的现实表现,包括培训纪律(40%)、党性分析(30%)、结业论文(20%)和总结陈述(10%)等都将量化评分,纳入考核指标,构成个人总成绩,最终形成个人学习档案。最后是公开考核既注重重点环节的考核,也注重培训全过程的考察。党校负责年轻干部教育培训的全流程精细化管理,使管理过程成为考核过程。通过在固定位置设置班务公开栏,以表格形式实时公开每位学员每日的考勤情况,学员自己可以随时查阅,学员之间也可相互查看,实现考核的全程公开透明。

 

 

 



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